小编收集整理的(精选3篇),你准备好了吗?

六年级心理健康教学计划(选3篇)

人生就像一匹白马路过。不经意间,我们将迎来一份新的教学工作。现在你必须在计划教学,或准备教学计划。但是教案应该写哪些内容才能让人眼前一亮呢?以下是小编整理的六年级心理健康教学计划(精选3篇),希望对大家有所帮助。

六年级心理健康教学计划(精选3篇)

六年级心理健康教案1

良好的心理素质是一个人综合素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要组成部分。六年级学生正处于身心快速发展的时期。随着生理和心理学的发展和发展,社会经验的扩大和思维方式的改变,他们会遇到各种各样的心理困惑或问题。为促进他们身心全面和谐发展,特制定本计划。

一、指导思想

运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,促进身心全面和谐发展。

二、 教学目标

(一)总体目标

提高全体学生的心理素质,充分发挥他们的潜能。

(二)具体目标

培养学生的自尊、自爱、自尊、自信和独立的人格和评价自己和外界的能力;能够以积极的态度面对学习的变化、生活的压力以及自我身心的变化。

首先:适应学习环境和学习要求,有责任心和进取心,形成良好的自我理解能力;

第二:掌握青春期的身心健康,适应身心的变化,能够优雅地与同学、异性、长辈交流,逐渐培养勤奋和毅力;

第三:形成坚持不懈的人格特质,掌握心态和情绪的自我调节方法,改进学习方法,能够在升学和就业方面做出适当的决定。

三、学生基本情况分析

六年级有62名学生。学生的心理问题分为障碍和发展问题。学生很少出现障碍问题;发展性问题是伴随学生心理发展阶段的扩大和交往范围的扩大而出现的问题,主要表现为不适应。

学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认知上,如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧张等;学习中的焦虑、紧张和学习厌倦;自我认知、经验和评价不当等。

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我校六年级学生的心理问题如下:

1、学生因学习调整不当而苦恼

学生正在经历许多变化,例如环境的变化、学习活动的变化、人际交往的变化以及角色的转变。如果有变化,他们必须适应。学习适应不良是困扰学生的主要问题。

2、学生的紧张和焦虑

这种不良情绪大致有以下几种情况:过度担心未来和未来,自信心下降;负面情绪不知道如何发泄,导致长期处于压抑状态,影响学习和人际交往的效果。

3、 与同学互动时的困惑,尤其是与异性互动时

4、 家庭因素导致的不良情绪

四、基本原则

心理健康教育除遵循中学生身心发展的特点和规律外,还必须遵循以下基本原则:

(一)开发原理

面对一切,通过全民活动教育,让学生对心理健康有积极的认识,提高心理素质,促进全面发展。

(二)区别原理

重视个性教育,尊重每个学生的个性发展,了解和把握不同学生的心理状态。

(三)主动性原则

采取积极主动的方法,帮助学习化解无聊、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪,真正杜绝最细微的失败。

(四)活动原理

注重活动,注重活动过程的教育作用,使学生在活动和体验中成长和发展。

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(五) 尊重理解原则

尊重学生的个性、需求和情感,构建民主、平等、和谐的师生关系。此外,我们必须遵循保密和自助的原则。

五、 教学内容:

本卷有 5 个单元可供全年使用。本学期计划教授前三个单元直到12节课,其余的将在下学期进行解释。

普及心理健康基础知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,在学习、人际交往、职业选择、生活和社会适应等方面注重学习常识。

帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改进学习方法;把握职业选择方向,了解自己,学会克服青春期的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪;加强自我 客观地认识和评价自己,积极与同学、老师和家长沟通,逐渐适应生活和社会的各种变化,培养接受挫折的能力。

六、 方式方法

(一)以心理健康课堂为载体,通过团队活动、故事、心理剧等形式引导学生树立心理健康意识,帮助学生掌握一般心理健康知识,培养良好的心理素质。

(二)个别咨询指导

采取与学生一对一的沟通方式,为学生提供指导,解决他们学习和生活中的问题。

(三) 充分发挥全体教师在教育教学活动中的人格魅力和作用,建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系,将心理健康教育渗透到教育教学工作中。班级、团队和班主任。

(四)加强与家长的沟通交流,引导家长转变教育孩子的观念,了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素质的培养,打造家庭心理健康教育环境,遵循父母的理想,追求,性格和行为影响孩子

六年级心理健康教学计划2

一、教材分析

本学期六年级教材的主要内容是:帮助学生在学习和生活中体会解决困难的乐趣,调整学习态度,增加学习兴趣和自信心,正确对待学习成绩,学会控制不良情感六年级心理健康教育计划,培养毕业的进取面。态度:在课堂活动中,善于与更多的同学交流,具有健康、善于社交、好学、自力更生的健康性格,培养独立积极参与活动的能力。在低年级教材的基础上,中高年级教材注重培养学生健康、健康、社交、愉悦、自立的个性,

教材针对小学生心理问题,立足教育实际,强调心理训练的可操作性。课堂教学主要基于学生的活动和体验。教师不是传道者,而是启发者、参与者和合作者。因此,有自主学习、桌面交流、小组讨论、角色扮演、模拟练习等多种学习方式,方法在每一堂课中都有体现。教材为学生和教师提供了一个很好的机会。在课堂上,师生互相鼓励,克服困难,分享成长的喜悦。

二、研究分析

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学生的心理问题可分为障碍和发展问题。学生很少出现障碍问题;发展性问题是伴随学生心理发展阶段的扩大和交往范围的扩大而出现的问题,主要表现为不适应。

学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认知上,如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧张等;学习中的焦虑、紧张和学习厌倦;自我认知、经验和评价不当等。

学生因学习适应不良而苦恼。学生正在经历许多变化,例如环境的变化、学习活动、人际交往和角色转换。如果有变化,他们必须适应。学习适应不良是困扰学生的主要问题。这种不良情绪大致有以下几种情况:过度担心未来和未来,自信心下降;负面情绪不知道如何发泄,导致长期处于压抑状态,影响学习和人际交往的效果。

三、 途径和方法

以心理健康课为载体,通过团队活动、故事、心理剧等形式,引导学生树立心理健康意识,帮助学生掌握一般心理健康知识,培养良好的心理素质。

帮助学生对智力的本质建立科学的认识,针对智力的不同组成部分,如注意力、观察力、记忆力等,设计不同的训练活动。

帮助学生建立对学习活动性质的科学认识,培养学生形成健康积极的学习态度和动力,培养学生良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。

教会学生把握和表达自己的情绪,学会有效控制、调节和理性发泄自己的负面情绪,体验和理解他人的情绪和情绪,并进行相关技能训练。

围绕亲子、师生、同伴三种人际关系,让学生正确认识各种关系的本质,学习处理人际交往中各种问题的技巧和原则,包括解决冲突、合作和竞争,学会拒绝,尊重,支持沟通的原则。

六年级心理健康教案3

一、指导思想

认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求,切实加强青少年思想道德建设。贯彻落实国家、省、市加强中小学心理健康教育的精神,推动我校教学改革深入开展,努力培养学生“自知、自尊”的心理素质。 、自控、自信、自立”,让每一位小学生都能拥有健康的心态,真正成为身心健康的新一代。

使学生不断正确地认识自己,增强自我调节能力,忍受挫折,适应环境;培养学生健全的人格和良好的个人心理素质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生,提供科学有效的心理疏导和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调整自我,改善心理健康,增强发展能力。他们自己。将心理健康教育贯穿于教师教育教学的全过程、学校工作的各个环节。

二、实现和工作原理

心理健康教育本着面向全体学生、关注未发展学生的总体思路,在具体实施过程中力求做到以下基本原则:

1. 根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育;

2.面向全体学生,通过全民教育活动,学生对心理健康教育有积极的认识,心理素质逐步提高;

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3. 关注个体差异,根据不同学生的不同需求,开展多种形式的教育指导;

4.以学生为主体,充分激发和调动学生的积极性;

5.心理健康教育要科学、有针对性;

6.面向全体学生,注重个体差异;

7.尊重、理解和真诚同情的结合;

8. 预防、矫正、发展相结合;

9.老师的科学指导与学生的积极参与相结合。

三、 教学目标和任务

1. 最终目标:努力提高全体学生的心理素质,培养健康的人格,帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题,开发个人潜能,培养学生乐观向上的心理素质,促进学生全面健康发展,满足未来社会对人才素质的要求。

具体目标:初步制定适合学校情况的心理健康教材,切实有效地开展每周心理健康课,在课程中进行观察和计划,帮助学生应对各种“压力源”并落实. 智力发展技能在课堂中的应用。

2. 任务:根据小学生的心理特点,有针对性地进行心理健康知识的传授、辅导和咨询活动,帮助学生树立心理健康意识,优化心理素质,增强心理适应能力六年级心理健康教育计划,预防和缓解心理问题,培养具有创新精神和实践能力、有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代新人。

四、主要内容

1. 在健康教育课堂和日常生活中,宣传普及心理健康知识,让学生树立心理健康意识;

2. 从学生身心发展特点出发,循序渐进,分阶段设置具体的教育内容:

(1)生活规律与心理健康,适应新生活,感受学习知识的乐趣;

(2) 培养个人爱好和良好的学习习惯,乐于与老师和同学交流,在谦虚友好的交流中体会友谊;

(3)不良行为的认识与纠正,自信心的培养;

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(4) 正确对待自己的学习成绩,克服学习的焦虑,体验成功的喜悦;

(5)学会在人际交往中保持健康;

五、 方式方法

1. 心理健康教育课程;专注于研讨会、启发式讲座和团体辅导;让学生在活动中体会心理健康的重要性,掌握如何保持心理健康的知识。

2. 强化课堂教育的主渠道和主阵地作用;班主任在健康教育期间每月进行一到两次心理健康教育,也能对改善学生心理健康、提高学生心理素质起到积极作用;

3. 开设心理健康专题讲座;根据不同层次学生的特点,每学期举办心理健康教育专题讲座和专题报告会,普及心理健康知识,树立正确的心理观念和态度。

4. 设立个别心理辅导,建立“心语信箱”和“心连心语”,与学生进行一对一的交流,帮助学生解决心理困扰,诊断并纠正相关的心理行为和心理问题,非常有帮助。少数患有严重精神疾病的学生可以及时发现并转诊至医学心理诊疗科。

5. 将心理健康教育渗透到日常教育教学中。将心理健康教育纳入学校教育教学活动,寻找心理健康机会,在教育教学中注重教师的人格魅力,建立民主、平等、互利的关系。一种相互尊重的新型师生关系。心理健康教育要渗透到课堂、团队活动和班主任工作中。

六、 德育渗透

虽然心理健康教育是德育渗透的重要途径,但德育不能“压倒中流砥柱”,削弱甚至取代心理健康教育的地位。心理健康教育有其特定的目标、内容和方法,其主要任务是优化学生的心理素质,培养学生的健康人格。因此,我们必须避免心理健康教育中的“德育”倾向,避免将心理健康教育转变为直接德育,失去间接德育渗透的优势。同时,某些心理问题也不能“道德化”。

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