《心理健康教育培训》心得体会5篇,你了解多少?

当我们受到启发,对学习、工作和生活有了新的看法时,我们的经历就是一个很好的记录方式,可以提高我们的写作能力。那么好的体验是什么样的呢?以下是小编为大家带来的《心理健康教育与培训》的5篇文章,供大家参考,希望对有需要的朋友有所帮助。

《心理健康教育与培训》体验一

20xx年5月25日至28日,有幸参加了“首届全国心理健康教育研讨会”。虽然是短短的四天学习培训,但我受益良多,感触良多。对学校心理健康教育和学生心理辅导有更深入的了解和认识。

一、首先改变几个认识上的误区。

1、 心理健康教育是心理咨询师的职责。

心理健康教育的理念是根据我国国情,把心理疏导、心理疏导、学校心理健康归结于学校心理健康教育。把它纳入教育范畴,就相当于德育和学科教育。应该在学校教育中全面覆盖。它应该是所有教师的参与。关心学生的灵魂教育是所有教师和行政领导的责任。这不仅仅是心理咨询师的责任。它是咨询室的一部分。工作。依靠心理辅导室、聊天邮箱、辅导活动班的设置,并不是真正的心理健康教育。

2、心理健康教育课相当于思想道德课。

进入五中后,我就一直代表学生上思想品德课。在代课过程中,我深深感受到思想品德在学生德育中的重要性,认为思想品德课就是心理健康课。从这项研究中,我意识到两者之间没有等号。思想品德是培养学生积极向上的人生观和价值观,而心理健康课是让学生认识和接受自己,从而评价自己的行为和心理。这是他们最大的不同。

二、其次,有一些新的认识。

1、学生需要心理健康,教师需要心理健康。

排名前三的不健康职业是警察(黑蛇)、医生(白蛇)和教师(眼镜蛇)。一个好的老师,除了要有丰富的专业知识和娴熟的教学技能,更重要的是要有健全的人格和健康的心理状态。教师心理健康不仅是教师促进自身健康的必然要求,也是教师职业发展的必然要求,是提高教育质量、培养健康学生的客观要求。心理不健康的教师就不能正确认识学生的行为,不能熟练地处理学生的问题,可能影响师生关系,伤害学生的心灵。所以,为了更好地教育学生,教师本身必须是心理健康的人。通过这次培训,我明白了健康不仅是身体没有任何疾病,更重要的是能够正确认识和接受自己,正确认识和适应现实,有良好的适应能力和良好的人际关系,平衡过去。

在现代社会,教师面临着各种压力。在这种压力下,教师难免会产生各种心理困惑。例如,老师一走进教室或老师,总是把学生看成不愉快,难免批评学生;回到家,他看到自己的孩子不好,做的不好,难免会生气。这样,学生和孩子就会产生抵触情绪,造成人际关系紧张。心理学家说:你不想改变和控制学生,而是要保持一颗正常的心,包容和接纳学生,所以教师保持乐观的态度非常重要。通过学习心理健康教育培训总结,我了解到老师要善于自己的心理调节和保健,了解自己,正确对待自己的长处和短处,掌握调节情绪的方法,学会缓解心理压力,提高心理承受能力,培养多种兴趣爱好,陶冶情操。每个同学都有个体差异。对待这种差异,就像对待感冒的同学一样。你还会对他发脾气吗?

2、做好学校心理健康教育,需要大家努力。

(1)心理咨询室老师们的努力。

在培训期间,我遇到了一位从事培训十年的心理咨询师。她说:做这个生意很痛苦。如果你有兴趣,就去做,如果你不感兴趣,就不要去做。在面对学生的各种心理问题时,他们正经历着学生的痛苦、自己的无助、得不到他人的认可和支持等一系列的挫折和困难。在这种情况下,心理咨询师一定要真正做到有效的心理健康教育,必须不断提升自己的人格魅力,使自己拥有良好的品格、杰出的才能、高尚的品质、健康的心理状态,以及“选择,无论多难”遇到了,就该走了。” “下去”的态度。

(2)学校大力支持

在这次培训中,金川一中德育校长做了汇报,他说“”

(3)老师与班主任的团结合作。

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(4)家庭影响和教育。

《心理健康教育与培训》体验二

“教师当心理学家”是现代教育对教师的新要求。我有幸参加了嘉定区师范学院组织的心理健康教育培训。对我来说,这次培训意义重大,对我以后的工作有很大帮助。在这次培训中,我认真聆听了多位专家老师的理论讲座,以及课中课后的交流,让我受益匪浅,尤其是在此过程中结下的深厚友谊,让我扬帆起航。有足够的信心和力量起航。以下是我在这次培训活动中以及对未来的一些想法和想法。

一、 心理健康教育的重要性

通过本次学习,我更加深刻地认识到开展小学生心理健康教育的重要性和紧迫性。调查显示,存在心理异常和精神疾病的学生较多。学生心理健康问题主要表现为:学习和考试焦虑、心理承受能力弱、人际交往障碍、孤僻抑郁、严重自卑、不适应新环境等,近年来有上升趋势。年。学校心理健康教育越来越受到重视。但是,不正确的注意却造成了一些不必要的麻烦,甚至造成了更严重的后果。心理健康教育应以预防为导向,面向全体学生,而不仅仅是有心理问题的学生;心理健康教育与德育教育应各司其职;心理健康教育不应简单地理解为一门增加学生负担的学科,它应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育是一个长期的发展过程,因此对学生的心理问题不应有简单的结论,而应有科学的方法。必须由具有专业资格的人员进行;心理健康教育不应只是心理健康教师的个人责任,更是我们所有人的共同责任;心理健康教育不要求你照搬死板的理论,不是我们的老师诚恳害怕,而是要注重艺术和心理。

二、学习的目的是学以致用,实践。

心理健康教育是一个长期的过程。要成为有耐心、专业的老师,必须深刻理解和运用知识;首先要提高和提升自己对自己、外界事物、环境的认知;调整改善自己的心理,提高生活质量,以便更好地为同学服务。另外,实践很重要,因为只有通过不断的实践总结和自我探索,才能提高自我水平,只有通过体验,才能找到真实的答案,得出符合现实的结论。

三、我们服务的主体是“人”,复杂多变,情感丰富。

因此,培养你的耐心非常重要。此外,一名优秀的心理健康教育教师还必须博学多才。这可以成为心理咨询时与同学交流的好方法。使师生快速消除差距,减少心理教育的磨合期,使教育更加顺畅。

四、良好的学习环境促进对知识的理解。

在本次学习中,培训机构对学员的认真负责,时刻为学员着想。老师讲课精彩,内容充实。同学们认真聆听,积极讨论,踊跃发言。这是我以前从未想过的。我的感受是,学习是那么的快乐和轻松,无形中减轻了原来对学习的后顾之忧,增加了学习的兴趣,更容易掌握和理解知识。

五、心理健康教育任重道远

我们知道,一巴掌不响,所有的意志都可以成为一座城市。我们对学校心理健康教育的热情还不够。本次培训的启示是,在学校开展心理健康教育,要从以下几个方面下功夫:学校教育和各学科要深入心理教育;优化学校和班级的文化和心理环境;开展心理辅导工作,开设心理辅导班,加强对学生的心理疏导和心理培训。

儿童是国家未来的栋梁,他们的健康成长直接关系到国家教育政策的实施和国民素质的提高等战略问题。因此,作为心理健康教师,要善于运用心理战术,用心养心,努力使学生的思想文化素质和身心发展全面健康;使学生能够适应未来社会发展的需要,真正做到德才兼备。,全面发展的有用人才。

有太多的学习感受需要描述。这次培训不仅填补了知识的盲点,也让我懂得了如何以良好的态度面对生活!感谢学校领导给了我这个宝贵的机会。在今后的工作中,我会灵活运用所学​​的知识在工作中,使所学学以致用。让学生快乐学习、快乐成长!

《心理健康教育与培训》体验三

在这一天的学习中,关老师通过讲课和活动相结合的方式,向我们介绍了在日常教学中开展活动课的意义、方法和步骤,以及通过活动课对学生进行心理疏导时应该遵循的原则。心理疏导的原理及意义。下面,我将从以下几个方面进行讨论:

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一、活动课主题的选择要考虑学生的实际需要。

1、选题要贴近学生生活,符合学生实际。

学生通常非常关心发生在自己身上或生活中的事情。教师在选题时可以充分利用学生的这种心理特点。选择与学生实际生活密切相关的话题,找到他们最渴望解决和最关心的问题,这类问题应该是能引起学生内心共鸣的具有代表性的共性问题。

不同年级的学生会有不同的心理问题,不同年级的学生选题也应有所不同。例如,一年级学生面临的主要心理问题是以学习适应和人际适应为核心的对新环境的适应;二年级学生面临的心理行为问题和学习策略问题;以及三年级的升学问题和就业问题。; 高中生再次面临适应新环境的不同问题;高中生面临学习压力和人际沟通问题;高中生面临考试焦虑和职业选择问题。

2、题目要适合学生的年龄特点。

不同年龄段学生的心理发展水平不同,行为方式也不同。同样在中学阶段,随着年级的提高,举手回答问题的学生越来越少。高中的课堂气氛明显不如初中活跃。造成这种情况的原因不仅仅是学生上课不专心或其他原因。更重要的是,随着年龄的增长,高中生的自我表达心理有所减少,独立思考能力更强,冷静思考的能力更强。在一定程度上,中小学课堂氛围更多体现在视觉层面,而高中课堂氛围更多体现在学生的无形层面。思想和心理感受。这些都需要我们在选题和设计时做好充分的准备。

二、明确心理辅导活动和主题班的区别。

班级心理辅导活动班与专题班既有联系又有不同,两者不可替代。中小学生问题行为的发生,不仅是由于思想、素质、行为习惯和法律观念的原因,还往往伴随着心理方面的原因。主题班主要对学生进行思想、品德、行为等方面的教育。班级心理辅导活动课从心理角度切入,根据学生的心理发展规律进行心理保健和心理训练。心理辅导活动课和主题课可以相辅相成,共同塑造学生良好的人格和道德行为。

我认为心理辅导活动和主题班的区别如下表所示:

主题班会

心理辅导活动班

教育人

特征

关注学生的品德、品德、人生观、社会规范等问题。

关注学生的人格发展、心理健康、人格提升和社会适应能力。

教育

内容

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注意“高、大、全、远”的人物、事件、观念、伦理、规范等。比如理想、道德、学习等。

关注学生身边“真、真、孝”的人物、事件、心态、观念和价值判断。如自我意识、学习心理、人际交往、生活适应等。

教育

形式

通过情景创设、案例分析、典型榜样的正面引导。强调由外到内的理论和实践教育经验的灌输,使伦理学逐渐内化。

通过情境创设、游戏活动、讲座讲述、心声交流等方式,强调个性的内在与外在体验、感悟与自我提升,通过帮助他人实现学生个性的提升帮助自己。

特征

师生均可主持,以学生为主。注重推理、启蒙、实践、榜样,注重思想、教育、时代。

老师辅导学生。注重自我探索,强调体验、感悟、发展和预防。教师需要系统的心理辅导理论和专业知识。

三、选题要考虑班级和学校管理的需要。

首先,心理健康教育的最终目标与学校的整体教育是一致的,这就决定了心理健康教育活动班级的最终目标与学校的整体管理也是一致的。唯一的区别是眼前的目标和方法的不同。.

其次,在班级和学校日常学生管理中经常遇到的各种学生问题,心理健康教育涉及学生的心理和行为问题较多。例如,学生的厌恶情绪、偏向的学习态度、学习动力不足、同学之间的人际交往、各种问题行为等,都与学生心理发展的特点和过程密不可分。或者可以说,班级和学校的日常管理关注学生的整体表面行为,心理健康教育更关注现象背后学生的心理发展特点和过程倾向。

四、 形式要多样化。

游戏、绘画、角色扮演、素描、辩论、讨论、头脑风暴、问卷调查等。一个感人的故事,一个意外的消息,一个惊心动魄的案例,一个学生生活场景的dv,一首扣人心弦的音乐,一系列的思考——发人深省的数字、一组震撼的照片、诙谐幽默的动画、亲手制作的小品、经典游戏等,都可以成为同学们热身舞台的重要素材。只要能捕捉到学生的眼球、心灵、思想、情绪、注意力的焦点,就可以引导学生走向这堂心理健康课的主题。

五、 选题要考虑不同阶段心理健康教育目标和内容的需要。

8月20日教育部发布的《中小学心理健康教育指导意见》指出,开设心理健康活动班是其中一种方式,强调要注意防范心理健康倾向。教育成为一门学科。这里的心理健康教育学科化倾向应该理解为心理健康教育的各种方法和方法在实践中的误解和倾向,而不是这些方法和方法的内容和目的的问题。心理健康教育,尤其是心理健康教育活动课,不能像语文、数学等文化课那样学习,而应以传统的教学模式进行。心理健康教育活动课在运作中要防止主体化倾向,但在内容和目标上必须体现一种系统性和连贯性。《纲要》还指出,心理健康教育要从不同地区的实际情况和学生身心发展的特点出发,做到循序渐进,分阶段设置具体的教育内容。《纲要》规定的心理健康教育目标任务和主要内容针对学生不同发展阶段。很多都是一样的,需要在上一阶段的基础上进一步完善和发展。但它必须在所涉及的内容和目标上体现出一种系统性和连贯性。《纲要》还指出,心理健康教育要从不同地区的实际情况和学生身心发展的特点出发,做到循序渐进,分阶段设置具体的教育内容。《纲要》规定的心理健康教育目标任务和主要内容针对学生不同发展阶段。很多都是一样的,需要在上一阶段的基础上进一步完善和发展。但它必须在所涉及的内容和目标上体现出一种系统性和连贯性。《纲要》还指出,心理健康教育要从不同地区的实际情况和学生身心发展的特点出发,做到循序渐进,分阶段设置具体的教育内容。《纲要》规定的心理健康教育目标任务和主要内容针对学生不同发展阶段。很多都是一样的,需要在上一阶段的基础上进一步完善和发展。还指出,心理健康教育必须从不同地区的实际情况和学生身心发展的特点出发,做到循序渐进,分阶段设置具体的教育内容。《纲要》规定的心理健康教育目标任务和主要内容针对学生不同发展阶段。很多都是一样的,需要在上一阶段的基础上进一步完善和发展。还指出,心理健康教育必须从不同地区的实际情况和学生身心发展的特点出发,做到循序渐进,分阶段设置具体的教育内容。《纲要》规定的心理健康教育目标任务和主要内容针对学生不同发展阶段。很多都是一样的,需要在上一阶段的基础上进一步完善和发展。

六、 广泛参与。

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我们在开展活动时,要选择一些学生共性、覆盖面广、需要逐步完善的教育点,与学生讨论、研究、交流,引导他们积极参与活动,积极发言,参与一切,避免自卑和内向。的学生因为不敢说话而隐瞒自己的真实感受。鼓励师生、学生与学生在相互影响、相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生自身的经历和体会,激发学生强烈的求知欲和积极的学习热情,督促学生有深刻认识达到心理健康发展和提高心理素质的目的。例如:中职新生最大的困惑是什么?在学习、生活、人际交往、恋爱等方面,教师需要从个人问题出发设计话题,以便有更广泛的参与,帮助他们顺利度过开学初期的调整期,尽快适应新环境,并致力于职业教育。学习。在设计问题时,让学生有话要说,不要说出来,多方面参与。尽快适应新环境,投身职业教育。学习。在设计问题时,让学生有话要说,不要说出来,多方面参与。尽快适应新环境,投身职业教育。学习。在设计问题时,让学生有话要说,不要说出来,多方面参与。

总之,心理健康教育活动主题的选择应优先考虑学生当前和实际的需要;其次,考虑班级和学校管理的需要;最后考虑心理健康教育目标和不同阶段内容的需要。符合实际需要的主题才是心理健康教育活动课的好主题。结合活动课的具体发展,才能收到理想的实践效果。

以上是我此次培训中小学心理健康教育骨干的一些心得。在今后的教育教学生涯中,我会努力把这些收获落实到自己的实践中,使学生身心健康发展。健康的新个体。

《心理健康教育与培训》体验四

一、营造和谐愉悦的教育教学物质环境。

给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给他们一片绿地,让他们种花种草;给他们一面画墙,让他们自由作画;让他们按照自己的本性快乐成长。营造优美、安全、舒适的物质环境。教室是学生主要的活动空间。我们力求使房间宽敞、明亮、温馨、舒适。安排的内容随着教育目标和季节的变化而变化。整洁优美的物质环境激发了学生对生活的热爱,陶冶了学生的情操,丰富了学生的生活,激发了学生的好奇心,培养了学生的探索精神和对生活的兴趣。

二、营造民主和谐的教育教学精神环境。

校园教育教学的精神环境是指校园内的人与人、校风、校风等方面的关系,包括学生生活、学习、游戏等人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系做了一个生动而贴切的比喻:“情感就像一片沃土,知识的种子就播在这片土地上。” 另一方面,如果没有“情”这块“沃土”,就无法产生“良性发展”的果实。

1、 平等对待学生,弥合旧的“代沟”。

在课程改革的背景下,要求教师转变心态,改变以往居高临下、居高临下的权威态度,以亲切、平等、和谐的面貌与学生交流,拉近师生之间的“心距”。在这种尊重个性、理解情感、鼓励行为、肯定努力的氛围中,学生可以自由释放潜在的创造能量,毫不犹豫地表达自己的想法和感受,自然地表达自己的困惑和疑惑。,一是营造和谐、轻松、愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保障。心理学研究表明,和谐愉快的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的氛围会极大地抑制学生的学习积极性。如何减轻学生学习的心理压力,培养良好的学习态度?在教学中,教师要发挥好引导者、组织者、合作者的作用,营造最佳的心理氛围,使学生体验情感、沟通心灵、认同观点、调节情绪、训练行为。学生充分展示自我,让自己学得好、学得好、学得轻松。

这不仅增强了学生的学习兴趣、自信心和勇气,更培养了学生之间协作、共同探究的精神。当学生的思想、兴趣、爱好有了张扬的空间时,他们就会走进老师和老师的谈话,成为朋友,为学生心理的健康发展奠定了坚实的基础。

2、师生真情,理解造就成长。

在人际交往中,真诚是最重要的。能够理解别人,把自己掌握在别人的手中。作为老师,一定要在学生面前展现真实的自己,用真挚的爱对待每一个学生,才能让学生感受到真实可信。蒙台梭利说:“老师不仅是老师,还是心理学家,因为他要引导孩子的生命和灵魂。” 开展心理健康教育的一个重要原则是理解。大人渴望理解,孩子更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不懂教育。只有通过各种渠道,深入了解我们的学生,才能实现成功教育的目标。

作为老师、心理咨询师,如果不了解学生的心理感受,不真诚地与他们相处,就很难顺利开展工作。

现代教育观认为,教师不应是教育的主人,不应再具有不可侵犯的权威。命令式强制教育法实际上是一把软刀,不仅剥夺了学生的权利和尊严,给学生造成心理障碍,也扼杀了学生的创造力。放下书架,努力营造轻松和谐的氛围,与学生交流如朋友,以诚换诚意,让学生真正感受到你是他的朋友,让你深入到他们的内心世界,让他们成为从他们的心里接受你。善意的意见和建议。

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3、倾注真爱,促进感情内化。

师生心理融合的基础是情感上的友情和爱的奉献。教师要关注那些有各种缺点的学生,更要关注有心理障碍的学生。因为这些学生往往出于某种原因心理压抑、失去平衡、孤僻和心理脆弱。当学生遇到不舒服的事情时,就会产生不好的情绪,这会对他们的学习和生活产生一定的影响。如何将这种负面影响降到最低?我觉得老师应该对学生有深刻的理解心理健康教育培训总结,善于与学生沟通,交谈交流,进而启发学生,倾听他们的内心感受,感知他们的内心世界,

说话,精神得到支持。当学生需要关心和帮助时,教师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生年轻的心得到鼓舞,学生相信自己能行,并逐渐养成良好的心理素质.

最后,我引用美国科雷齐亚和斯塔顿所著《小学生健康教育》一书中的一段话来说明:

如果孩子生活在鼓励中,他就会学会自信。

如果一个孩子生活在宽容中,他就会学会忍耐。

如果一个孩子生活在赞美中,他就会学会欣赏自己。

如果一个孩子生活在一个友好的环境中,他就会学会爱别人。

如果一个孩子生活在协议中,他就会学会爱自己。

如果一个孩子生活在平等中,他就会知道什么是正义。

如果一个孩子生活在安全的环境中,他就会学会信任自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友谊中,他会感受到他生活在一个多么美妙的世界。

让我们每个人都照顾和维护好孩子的心理健康,让他们的身心得到全面健康的发展。

《心理健康教育与培训》体验5

20xx年10月26-27日,在xx市xx宾馆参加xx省中小学生心理健康教育专题培训。这是我加入心理健康教师团队后参加的第一次省组织的专业培训。我本着向前辈和专家学习的态度,认真地参加了这次培训。

在26日上午的专题报道中,付某老师提到:教育是要培养孩子更像他们,而不是更像我们。这让我觉得自己像一个班主任和心理学老师。傅老师在培训中提到的雷夫的教学方法,更值得我们教师在教育教学中尝试和实践,对学生和教师都是一种成长。下午参加了海晶学院的盒子花园体验。我们也很高兴也很高兴能像学生一样参与其中。无论是箱庭的布局,还是沙具,我们都充满了好奇。箱木的经历让我们每个人都能成长。为了顾全大局,我们放弃了一些东西;虽然我们知道我们想要什么,为了照顾别人,为大家考虑,我们学会了忍痛割爱……在这个过程中,成员们相互包容、尊重、合作,最终完成了我们共同的家。用一位老师的话来说:“我们无法改变自己的生活,我们必须学会适应生活。” 也像另一位老师说的:“博多的经历,我们既痛苦又快乐。”

27日,李xx教授与我们分享了表现艺术疗法的后现代应用。李教授在开幕式上给我们的四句话让我个人受益匪浅:一个人所做的任何工作都是自利的;顾问本身的魅力就是最好的咨询技巧;技术再好,感情也比不了;说话者的初衷不重要,重要的是听者的感受。这四句话对刚开始工作的我来说,就像一盏明灯。这是未来道路上的方向。分享当天,李教授与我们分享了许多表现性艺术疗法的方法,如音乐疗法、歌舞疗法、绘画疗法、沙盘疗法等,分享的过程也让我们看到了绘画疗法的魅力。在绘画的过程中,我们不仅可以理解显性的信息,还可以理解不可见的信息,这引起了我们每个人的极大兴趣。经验丰富的李教授也提醒我们,心理健康教师要注意:在咨询过程中,咨询师是陪伴者和倾听者;心理咨询师无法为来访者做出诊断。这些是对我们这些不专业和经验不足的人的提醒。心理咨询师无法为来访者做出诊断。这些是对我们这些不专业和经验不足的人的提醒。心理咨询师无法为来访者做出诊断。这些是对我们这些不专业和经验不足的人的提醒。

两天,时间很短,收获很大。感谢您有这个学习的机会。