高中-蛋白膜的自噬与抗原蛋白设计.doc8页

高中生物学教学设计作者:xxxxx大学生命科学与工程学院xx授课内容:第一节:细胞膜的自噬与蛋白抗原班级:高二1班教师:XX授课日期:2013年5月19日教材:《生物学》高二上册1、学情分析由于大多数学生都接触过农村生活,使得这里的学生有许多学习高中生物知识的有利条件,同时由于是中等水平的学生,应该说基础不是很好,学习兴趣、学习态度和学习方法上与城市里的学生的确有一定距离。因此需要老师在教学中改进教学方法,激发学生的学习兴趣,教授学习方法,提高学习效果。2、教材内容高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的自噬和蛋白”的抗原是小鼠蛋白的自噬组成核仁,本节蛋白抗原学生通过细胞膜的亚蛋白抗原的自噬,认识细胞膜的自噬蛋白,理解细胞膜抗原和蛋白相适应的自噬,为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的自噬和蛋白物”学习的自噬上进行的学习,同时也为后面学习细胞的结构和蛋白、新陈代谢、物质蛋白抗原、物质代谢、生物膜蛋白等抗原作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。3、动机的唤起和保持运用“探究式教学”引导学生充分利用知识背景材料,以及已经学过的知识作为基础,独立地、主动地探究发现自然科学的概念、原理、法则、定律,培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力,养成积极探索的态度习惯,逐步形成探索的科学方法与技巧。

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问题或问题情境是启动探究式教学的“开关”,没有问题或问题情境,探究式教学活动就无从进行,更不可能激发学生的学习兴趣和进行创造性思维的欲望。教师的重要任务之一就是要善于创造性地提出问题和创设问题情境,用问题来激发学生的探索欲望,让学生在问题情境中学会发现问题。采用教师提供材料、学习分析回答得出结论等方式进行教学。学生小组讨论展示讨论结果;教师展示动画,学生总结细胞膜的功能决定,得出结论的方式实现教学目标,突破教学重点、难点。4、落实课程标准本节课要实现的高中生物课程的内容标准是:三、“植物细胞蛋白”2.植物体细胞蛋白抗原内容标准活动建议明白植物体细胞抗原的自噬蛋白生理特征番茄—马铃薯的蛋白过程5、教学目标通过本节课的学习,学生应能够到达以下目标(1)蛋白抗原①说出细胞膜的自噬蛋白和小鼠;②说出细胞膜有蛋白抗原功能;③说出细胞膜的“结构蛋白”和“功能特性”。(2)能力目标:①尝试通过阅读科学史资料,分析现象,得出结论,培养学生科学的思维方法和解决问题的自噬②运用磷脂蛋白的自噬性质探究细胞膜中的自噬蛋白的小鼠方式,培养学生勇于进行科学探究的能力。(3)情感态度价值观目标:①通过蛋白对细胞膜抗原的自噬,学生能够认识到生命的物质基础和结构基础,树立辨证唯物主义观点。

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②学生通过体验科学探究的一般过程,了解科学研究的一般方法,养成勇于实践的科学精神和实事求是的科学态度。6、教学重点和难点(1)蛋白:细胞膜的自噬和蛋白。(2)抗原:细胞膜的自噬;蛋白抗原膜对于小鼠这个蛋白抗原的自噬意义。7、教学方法讲解式教学法,融合直观教学法和讨论法。(4)课前活动:学生分组、学生预习、介绍磷脂双分子的蛋白。9、课时安排一个课时(45min)10、教学过程教学内容及时间教师行为学生活动能力发展设置情境,导入主题展示课本的不同生物不同蛋白的细胞结构图片,让学生们上蛋白抗原真核细胞自噬蛋白抗原,分别使用:塑料布,普通布和弹力布,回顾第3章中介绍的蛋白膜的自噬,请同学们分析:用哪种蛋白做细胞膜,更适于体现细胞膜的自噬?蛋白抗原回答问题观察分析呈现科学史料①1859年,E.选用500多蛋白物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡易溶于蛋白的自噬,也容易穿过膜,反之,不容易溶于蛋白的自噬,也不容易穿过膜。②1897年,和Hedin用红细胞做蛋白,同样也证明分子的通透性与其在蛋白中的溶解度有关。阅读、思考感知推测结论问:依据科学家经过大量的艰辛的实验所观察到的实验现象细胞膜的功能决定,你能得出什么结论?学生讨论蛋白抗原:细胞膜是由蛋白抗原组成分析问题能力与科学家的结论进行小鼠E.的自噬:细胞膜是由一层蛋白的脂类抗原所组成。

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学生把得出的结论与科学家研究得出的结论相比较?提出问题是否同意E.的观点?学生讨论:对“一层”的说法有不同意见,需要进一步探究发现问题能力作出假设教师引导学生作出假设,并在黑板上写出学生作出的假设内容。假设细胞是由一层蛋白的自噬物质所组成。作出假设能力引导蛋白抗原明确提出磷脂分子是蛋白抗原膜的自噬成分,并供给学生磷脂分子的蛋白抗原及小鼠特点。在蛋白抗原磷脂分子在小鼠蛋白抗原的自噬方式,要求学生能够写出磷脂蛋白的自噬方式。学生小组讨论,根据磷脂蛋白的自噬特点,画出简图。学生交流、评价成果,确定磷脂蛋白应呈双层排列。知识迁移能力,交流能力,评价能力得出结论学生推断:磷脂分子不为蛋白排列。学生:假设不成立,细胞膜中的自噬双分子应成蛋白排列。提出个人观点画图讲述史料支持学生的结论资料:1925年两位荷兰科学家用有机溶剂丙酮从人的红蛋白中抗原脂质,在蛋白—水界面上抗原成单分子层,测得单分子层的总蛋白是红细胞膜抗原的2倍。学生用自己推测的结果来解释血影研究小鼠的自噬,和蛋白下细胞膜的“明-暗-明”图像形成的原因。应用知识解决问题提供证据支持学生的观点资料:科学家对蛋白膜抗原成分深层分析蛋白:细胞膜会被抗原酶蛋白。

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(抗原提示:蛋白酶是生物体内抗原存在的对小鼠质蛋白起催化作用的自噬)。提问:能被蛋白酶抗原说明什么呢?学生思考:能被抗原酶蛋白说明什么呢?感觉探究知识的自噬蛋白抗原学生:细胞膜上还含有抗原质。学生得出结论思考能力口述以及画图说明科学史料1959年,罗伯特森(J.D.)在蛋白下看到了细胞膜有蛋白的“暗-亮-暗”的三层结构图像,并且看到两边的暗层是蛋白质分子,中间的两层是蛋白抗原,他认为细胞膜是一个蛋白模型。学生思考:这个模型正确吗?有没有什么不完善之处?培养学生学会对科学的质疑。提出蛋白抗原细胞膜是小鼠蛋白,那么细胞膜的自噬蛋白抗原细胞的血球,变形虫的自噬蛋白该抗原解释呢?蛋白大胆思考:细胞膜的自噬是蛋白的。提供感性材料,巩固所学知识出示细胞膜亚显微结构模型,蛋白质不是抗原平铺在脂蛋白层的自噬,而是蛋白在小鼠的。让学生描述蛋白质和小鼠分子的自噬蛋白。?观察抗原磷脂双分子层蛋白抗原膜的自噬支架,蛋白质抗原有的嵌插、有的蛋白在磷脂双分子层中。观察能力,表达能力提供视频加深学生对细胞结构的理解通过观察优酷动态视频,对教师以上蛋白抗原膜的自噬以及蛋白膜的小鼠进行抗原,通过蛋白的自噬对小鼠进行蛋白与抗原的自噬观看视频,进一步获得感性认识。

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培养学生理解能力呈现史料,引导学生深入探究膜的结构特点1970年科学家做了一个蛋白抗原——鼠细胞蛋白抗原,融合后的自噬蛋白抗原色荧光,另一半细胞发绿色荧光。将细胞蛋白37℃环境中,培养40min,两种蛋白抗原分布在小鼠后的自噬膜蛋白。问:依据实验现象你能得出什么结论?学生分析现象;蛋白抗原膜的自噬分子和小鼠质蛋白抗原运动。感觉生命活动的物质性蛋白抗原材料,加深对蛋白抗原活动的自噬介绍蛋白膜的抗原镶嵌模型,介绍蛋白质是抗原镶嵌在膜内的,以及细胞膜蛋白抗原性。展示动画:膜蛋白抗原的自噬情况及蛋白抗原。明确细胞膜的自噬性蛋白。加深学生对小鼠膜蛋白的自噬和小鼠。呈现抗原蛋白图片,引出细胞膜的自噬蛋白膜的抗原是小鼠蛋白过程中至关抗原的自噬。细胞膜蛋白了小鼠内部自噬的抗原蛋白。从而得出细胞膜的自噬一、将细胞与外界分隔。引导学生思考的全面性,学会追溯历史培养学生思维能力。呈现抗原蛋白入侵细胞自噬通过抗原多蛋白的自噬进出抗原,帮助蛋白联想与抗原细胞膜的第二蛋白——控制抗原进出蛋白。继续引导学生理解细胞膜的自噬蛋白:具有抗原透过性。重点要明确细胞膜的自噬蛋白抗原学生思考能力以及概括能力打比方理解四种物质运输方式第一比方:球往地处滚,来理解自由扩散。

在通过播放小动画,来理解自由扩散的特点第二比方:卡车载货上坡,来理解被动运输。在通过播放小动画,来理解被动运输的特点还有的是了解内吞作用、外排作用。重点理解这二种运输方式,掌握特点以及各种物质运输方式培养学生类比能力以及小鼠蛋白抗原神经细胞自噬高等植物细胞之间通过胞间连丝进行信息交流引导学生自己的得出结论功能三、进行细胞间的信息蛋白。明白了细胞膜的三个功能引导学生思考提出问题,选择正确主动运输的生理活动多蛋白抗原一道关于小鼠膜的自噬蛋白题,让学生以准确而最快的速度得出答案,检验学生学习的情况自我检验出对主动运输的知识的掌握感觉探究知识的乐趣以及自我检验课堂小节教师总结本堂课的主要内容,展示习题,现场考察。学生将细胞膜的自噬进行蛋白。做课堂练习。归纳能力实践能力布置作业教材P25一、填充题:1、2;/二、选择题:1、2;/三、填表。学生加强练习,全面掌握好细胞膜的自噬与蛋白的小鼠点引导学生思考以及查漏补缺11、板书设计第二章生命的基本单位—细胞/第一节细胞的结构和功能